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幼兒早教需要哪幾個(gè)方面的内容?

來源:上海市青浦區重固鎮社區事務受理服務中心  發布時間光通:2021-08-30  閱讀:1348次友科

「學習力」的培養

貴州母嬰服務解讀

背古詩當然是好事,孩子(zǐ)的記憶能力、語言能力以及對情緒表達的控制能力,森務都能在學古詩、背古詩的過程中(zhōng)有所展現。

可(kě)優質學習能力的另一個(gè)重要因素,卻有可(物林kě)能被「死記硬背古詩」波及:大腦隻有在站子适當的壓力水平下(xià),才能比較好地開展認知活動(dòng)。當背古詩成為拍地一種「強迫性學習」的時候,會給孩子(zǐ)帶來很大主觀壓看分力。在這種情況下(xià),孩子(zǐ)對背古詩的負面感受,往往會超過其白司積極影響。


相比起這種集中(zhōng)式練習,「間隔練習」和(河體hé)「多樣化練習」會對孩子(zǐ)學習能力的培養幫助更大。

1、間隔練習

指的是時間上的間隔。拿背古詩這件事來舉例,睡覺前背靜街、早上醒來以後再背,效果會比在一段時間内突擊式地背誦好。

之所以會這樣,是因為新記憶在大腦中(zhōng)需要跟已有認知讀快聯系在一起才穩固,而這個(gè)過程需要幾小時到幾天不等的時間。有間隔的練習我厭才能讓孩子(zǐ)更好地完成對知識的學習。我化

2、多樣化練習

指的是形式上的多樣化。在背古詩的同時去學學成語故事、或者聽聽散文(拿謝wén)朗誦,都算的上是多樣化的練習。這會讓孩子(zǐ)們更好南白地去了解不同的知識背景,同時辨識不同學習素材之間志是的差異,最終有「隔山打牛」的效果,讓對古詩的學習也得到相應提升。


「社交力」的培養

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孩子(zǐ)不打招呼,很大程度上是因為「陌生人焦慮」坐海。這是一種非常正常的心理現象,絕大多數孩子(zǐ又冷)一兩歲之前并不認生,而是随着年齡漸增,才逐漸有也老了家長眼裡不打招呼的「沒禮貌行為」。

實際上,人一多,關(guān)系就會複雜,交流難度那新也會更高,對于那些原本情況就不夠好的孩子(zǐ)來說,綠靜反而有可(kě)能逼得他們遠(yuǎn)離(lí)美亮群體。


對孩子(zǐ)社交能力的培養,不是一蹴而就的,我們可(kě)以做看吃好以下(xià)兩點。

1、一對一的社交練習

比如(rú)一對一的聊天,問(wèn)孩子(zǐ)一些半開放性的問(wè間業n)題;讓孩子(zǐ)和(hé)安全的同齡人一對跳做一交流。随後再「小步快走」,循序漸進。


2、帶着孩子(zǐ)一起想象他人觀點

能夠對他人的觀點進行評價與預估,是非常重要的社交聽但能力。在日常生活中(zhōng),有很多東西可(kě)以幫唱暗助我們與孩子(zǐ)共同練習,提升對于他人想法與态度的敏感度,如(民校rú)故事書、動(dòng)畫片、電視劇、快船電影、身邊人發生的事等。這種練習能幫助孩子他劇(zǐ)在社交時更關(guān)注外界事物,可(kě)以盡快停止内森月在的消極。


「動(dòng)手力」的培養


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其實,動(dòng)手能力跟「腦」的相關(guān)性比跟「手」的站老相關(guān)性要更大。

比起一個(gè)勁兒的讓孩子(zǐ)練手工學剪紙(答照zhǐ),我們更應該給孩子(zǐ)的大腦提供一些「動(dòng)手素材」。在討到我們的大腦中(zhōng),有個(gè)非常重要線北的機制,叫做「心理意象(mental im近要agery)」。

最近幾年的認知神經科學研究發現,心理意象對于我們的學習和(h刀樂é)成長是非常重要的——讓一個(gè)高爾夫運動(dòn門水g)員想象自己在揮杆,都會有效提高他的成績。

而對于孩子(zǐ)們來說,讓他們玩一些需要木紙動(dòng)手的,同時強調不同組合的玩具,可(kě)以有對鄉效地在大腦中(zhōng)建立起相關(guān)的通(tōng)路(lù)購雜,這樣,他們能更好地去想象玩具的拼插與組合,進而了兒提升動(dòng)手能力。


「創造力」的培養

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很多課外輔導班都有教學進度、具體教案的限制,如(rú)果鐵服稍加觀察就不難發現,就算是繪畫、編程這類強調「創造力」的培訓班,都很技地難給孩子(zǐ)預留出真正強調創造力培養的優質空間。林鐘

實際上,對于年齡比較小的孩子(zǐ),完全可(kě關老)以依托家長的有效指導和(hé)玩具的合理安排促進創空林造力的提升。

研究人員發現,無論男(nán)孩女孩,如(rú)果在小的時候就開始接時坐觸空間玩具,待他們長大後,就會擁有更強針對于空間的創造力和(hé)智能電藍水平,這是一種直接相關(guān)于數學、員子工程學與建築設計等學科的智能。


「情商(shāng)」的培養

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對于孩子(zǐ)來說,物權意識與地位意識都對情商(shāng)有着非常重我錢要的影響。如(rú)果我們一味地強調「謙讓」,其實是一件非常得不償失的事也也情。

要想讓孩子(zǐ)真正提高情商(shāng)水平,家長應該先認識到:科綠外向不是情商(shāng)高的唯一正确表現,幫學男孩子(zǐ)尋找到适合自己的情緒表達模式是家長的責任。

在此基礎上,我們可(kě)以這麼做。


1、情景演練

在投入複雜環境、接觸陌生人之前,作為孩子(zǐ)最頻內親近的人,家長可(kě)以先跟孩子(zǐ)有一些情景演練,帶給孩子日雜(zǐ)更多的練習。

2、提供良好的同伴社交平台。

尤其是别讓孩子(zǐ)們之間的「玩起來」變成「搶起來」。比如(rú)在孩子(地都zǐ)做遊戲的時候,如(rú)果隻給他們提供「不話機可(kě)拆分」的玩具,這非但不會刺激他們合作,海麗反而會刺激他們争搶。

類似這樣的時刻,提供數量多、款式多、顔色雜的玩具做樹,會是更好的選擇,也能讓孩子(zǐ)有機會和(hé)意願與他人進行互動些你(dòng),甚至達成合作。


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